重慶大學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，持續(xù)加強(qiáng)新工科建設(shè)，以創(chuàng)新培養(yǎng)理念、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、整合優(yōu)質(zhì)資源、深化創(chuàng)新實(shí)踐為重點(diǎn)，深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，努力選拔培育具有家國(guó)情懷、全球視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的卓越工程科技人才，以高質(zhì)量人才培養(yǎng)助力服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。
創(chuàng)新培養(yǎng)理念，探索新工科教育培養(yǎng)模式。研究與新時(shí)代高質(zhì)量發(fā)展相適應(yīng)的新工科人才主要特質(zhì)，探索提出未來(lái)新工科人才應(yīng)具備的核心能力，并以核心能力作為新工科教育目標(biāo)，系統(tǒng)推進(jìn)工程教育改革，構(gòu)建“專業(yè)教育，跨界實(shí)踐”“知行交替，循環(huán)遞進(jìn)”“理工交叉，本研貫通”“學(xué)科交叉，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”四種新工科教育培養(yǎng)模式。改革組織管理，統(tǒng)籌全校新工科教育資源，實(shí)施大類招生、大類培養(yǎng)和大類管理。實(shí)施本科教育2029行動(dòng)計(jì)劃，將新工科教育理念和培養(yǎng)模式融入探索多樣化人才培養(yǎng)方案，建立有利于學(xué)科交叉與專業(yè)融合、動(dòng)態(tài)可調(diào)的協(xié)同機(jī)制。制定實(shí)施《重慶大學(xué)本科專業(yè)評(píng)估辦法》等文件，改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法和質(zhì)量監(jiān)控方式，確立“新工科”人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。推動(dòng)新工科建設(shè)成果共享共建，總結(jié)凝練新工科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合申報(bào)的“新工科教育”項(xiàng)目獲得高等教育（本科）國(guó)家級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，牽頭申報(bào)的“學(xué)科交叉、跨界融合、多元設(shè)計(jì)、個(gè)性發(fā)展—新工科人才培養(yǎng)的‘重大經(jīng)驗(yàn)’”項(xiàng)目獲得重慶市高等教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。
優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善傳統(tǒng)專業(yè)改造升級(jí)機(jī)制。遵循“理工并重、文理滲透、醫(yī)工結(jié)合、學(xué)科交叉、國(guó)際前沿”的理念，積極開(kāi)展新工科專業(yè)內(nèi)涵與特征的研究與探索。加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化和調(diào)整本科專業(yè)，增設(shè)智能制造工程、儲(chǔ)能科學(xué)與工程、人工智能、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、智能建造、碳儲(chǔ)科學(xué)與工程和智能醫(yī)學(xué)工程等10個(gè)新工科專業(yè)，培養(yǎng)國(guó)家及地方、行業(yè)和產(chǎn)業(yè)急需的復(fù)合型工科人才。積極改造傳統(tǒng)工科專業(yè)，針對(duì)機(jī)械工程、土木工程、電氣工程3個(gè)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)工科專業(yè)，以“信息技術(shù)+傳統(tǒng)專業(yè)”的模式制訂全新的人才培養(yǎng)方案；建筑學(xué)部7個(gè)專業(yè)與相關(guān)研究機(jī)構(gòu)和高校合作，開(kāi)展跨學(xué)科多專業(yè)“大部制聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)”。突破專業(yè)壁壘實(shí)施跨界培養(yǎng)，聯(lián)合兄弟高校申報(bào)“碳儲(chǔ)科學(xué)與工程”，培養(yǎng)碳捕集、碳封存、碳利用等領(lǐng)域急需的具有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，獲批建設(shè)國(guó)家儲(chǔ)能技術(shù)產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)。
整合優(yōu)質(zhì)資源，打造新工科學(xué)生培養(yǎng)體系。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)，構(gòu)建以“通專融合、跨界培養(yǎng)”為特征的課程體系，圍繞“科學(xué)精神與探索創(chuàng)新”“哲學(xué)審視與思辨求真”“文化傳承與溝通交流”“社會(huì)認(rèn)知與合作擔(dān)當(dāng)”“自然生命與自我塑造”5大模塊開(kāi)設(shè)通識(shí)課程100余門，將美育、體育、心理學(xué)、設(shè)計(jì)藝術(shù)、社會(huì)實(shí)踐等基本能力培養(yǎng)納入通識(shí)教育范疇，奠定學(xué)生數(shù)理化文史哲基礎(chǔ)。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立包括800余名校內(nèi)外專業(yè)人士的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)；組建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立跨學(xué)科項(xiàng)目平臺(tái)，推進(jìn)跨學(xué)科合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)不同專業(yè)的師生交流，培養(yǎng)面向復(fù)雜工程問(wèn)題的新工科人才，跨專業(yè)選課學(xué)生達(dá)10000人次/年，促進(jìn)學(xué)生“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。將創(chuàng)新教育融入新工科人才培養(yǎng)全過(guò)程，構(gòu)建“444”創(chuàng)新實(shí)踐體系，即本科四年不間斷，依托學(xué)院—學(xué)校—省部—國(guó)家四個(gè)層級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽、科研訓(xùn)練項(xiàng)目、科研導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、科教產(chǎn)教融合的四類項(xiàng)目，開(kāi)展有組織的高水平科研訓(xùn)練。創(chuàng)建“產(chǎn)品創(chuàng)意驅(qū)動(dòng)、學(xué)習(xí)實(shí)踐同步”的創(chuàng)新實(shí)踐模式，形成“產(chǎn)品創(chuàng)意驅(qū)動(dòng)—項(xiàng)目制—基金資助—基地孵化”實(shí)踐新路徑，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
深化創(chuàng)新實(shí)踐，建設(shè)新工科教育科創(chuàng)平臺(tái)。建設(shè)校企地協(xié)同的新工科教育科創(chuàng)平臺(tái)，對(duì)接科技產(chǎn)品孵化，構(gòu)建新經(jīng)濟(jì)與新工科教育可持續(xù)發(fā)展的新機(jī)制，打造“高校主導(dǎo)、企業(yè)共建、政府支撐”的新工科教育科創(chuàng)生態(tài)體系。與重慶市兩江新區(qū)、智能產(chǎn)業(yè)科創(chuàng)基地共同成立“明月科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)班”，實(shí)施以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)范式改革新工科教育試點(diǎn)。與云計(jì)算及人工智能科技公司合作建立“微學(xué)位模式”，學(xué)生通過(guò)教學(xué)科研一體化技術(shù)支撐平臺(tái)，完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)和競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)等，獲得微學(xué)位認(rèn)證。與汽車企業(yè)在機(jī)械制造、車輛工程等多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域合作共建工程實(shí)踐教育平臺(tái)，推行“3+1”人才培養(yǎng)模式。與有關(guān)行業(yè)企業(yè)創(chuàng)設(shè)12個(gè)聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，與40家500強(qiáng)企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地。與國(guó)外高校共建聯(lián)合學(xué)院，實(shí)施“知行交替，循環(huán)遞進(jìn)”的培養(yǎng)模式，建立國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)、學(xué)校企業(yè)交替學(xué)習(xí)和帶薪實(shí)訓(xùn)、國(guó)外學(xué)習(xí)的“1+3+1”培養(yǎng)模式，堅(jiān)持雙注冊(cè)、雙學(xué)位，促進(jìn)學(xué)生理論水平、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力全方位發(fā)展，著力培養(yǎng)具有國(guó)際視野、基礎(chǔ)扎實(shí)、工程能力突出的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。
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